| | Учитель-Робеспьер. |
Luska
"Робеспьер"
Сообщений: 46/0
|
Только начала работать в школе, а уже осознаю, что моей  мне явно не хватает. Бывают ситуации, когда иначе, как волевым давлением ничего не добиться.
И в то же время, действовать по своей 4-ке - это просто смешно и неубедительно выглядит со стороны.
Я и так стараюсь переводить конфликтные ситуации в плоскость  . Но не всегда это возможно.
Так вот, посоветуйте, как мне быть, если в какой-то ситуации надо действовать по
10 Сен 2005 09:45
|
Vendi
"Робеспьер"
Сообщений: 22/0
|
Можно попробовать с помощью найти подход к конкретному нарушителю  и наплевать на  .
Ну а что еще остаётся, когда выбор ограничен 
10 Сен 2005 10:32
|
Maxic
"Робеспьер"
Сообщений: 71/0
|
Итак, ты учитель... Твоя задача - научить детей в определённой области определённым знаниям. Это есть определённо хорошо и благо для детей, общества... Здесь БЭ поработает и... Обнаружится, что это несмышлённые создания хотят себе же вред причинить)) Хотят - и пусть хотят. Загвоздка в том, что это дети. О них надо позаботиться - они не до конца понимают ситуацию. Позаботиться даже против их "отсутствия энтузиазма". И тут можно включить ЧС - "Ах они так... А мне наплевать - я же о них забочусь..."
Как бы поставить благо для детей в качестве Справедливости (ну и Истины, к которой надо стремиться), а нарушителей определить в злостных попирателей Свободы (если не своей собственной, то хотя бы твоей - абсолюта, желающего им добра и счастья))). И вот она - воля для Робовской ЧС.
Я так думаю...
10 Сен 2005 11:22
|
Kro
"Бальзак"
Сообщений: 475/0
|
10 Сен 2005 09:46 Luska сказал(а):
Только начала работать в школе, а уже осознаю, что моей мне явно не хватает. Бывают ситуации, когда иначе, как волевым давлением ничего не добиться.
И в то же время, действовать по своей 4-ке - это просто смешно и неубедительно выглядит со стороны.
Я и так стараюсь переводить конфликтные ситуации в плоскость . Но не всегда это возможно.
Так вот, посоветуйте, как мне быть, если в какой-то ситуации надо действовать по
Если по не можете, перекладывайте такую "организационную" работу на других. Найдите лидера в классе, у которого - базовая или творческая, установите с ним хорошие отношения и обращайтесь к нему, когда надо "построить" класс. Можно подключить коллег-дуалов, они "страхуют" чудесно!  Надо мной вот "шефство" коллега-Напка взяла, теперь все собрания/мероприятия вместе проводим - результаты отличные! Можно активаторов подключать, себе в помощь. Если по помощи ждать неоткуда, тогда используйте другой вариант - заинтересовать! Тут уже со своей работать, это и легче, и результаты будут лучше.
Успехов в работе!
10 Сен 2005 12:31
|
Tanya_1970
"Драйзер"
Сообщений: 25/0
|
Только начала работать в школе, а уже осознаю, что моей мне явно не хватает. Бывают ситуации, когда иначе, как волевым давлением ничего не добиться.
И в то же время, действовать по своей 4-ке - это просто смешно и неубедительно выглядит со стороны.
Я и так стараюсь переводить конфликтные ситуации в плоскость . Но не всегда это возможно.
Так вот, посоветуйте, как мне быть, если в какой-то ситуации надо действовать по
Важно заинтересовать. Мне понравился сегодняшний "Ералаш". Приходит Елена Воробей в класс и говорит о любовной сцене, описанной в романе. По сценарию, все сразу прочитали "Евгения Онегина". Так что во всем нужен подход, а интуиция и логика будут этому способствовать.
10 Сен 2005 19:29
|
LySaveta
"Достоевский"
Сообщений: 321/0
|
10 Сен 2005 09:46 Luska сказал(а):
Только начала работать в школе, а уже осознаю, что моей мне явно не хватает. Бывают ситуации, когда иначе, как волевым давлением ничего не добиться.
И в то же время, действовать по своей 4-ке - это просто смешно и неубедительно выглядит со стороны.
Я и так стараюсь переводить конфликтные ситуации в плоскость . Но не всегда это возможно.
Так вот, посоветуйте, как мне быть, если в какой-то ситуации надо действовать по
Посмотрите эту ссылочку... Может найдёте что-нибудь полезное в моём опыте работы со школьниками
11 Сен 2005 00:05
|
Luska
"Робеспьер"
Сообщений: 47/0
|
10 Сен 2005 10:33 Vendi сказал(а):
Можно попробовать с помощью найти подход к конкретному нарушителю и наплевать на .
Ну а что еще остаётся, когда выбор ограничен
эх! конкретных нарушителей дисциплины - две трети класса. Я могу, конечно, выставить им те оценки, которые они получили на первой самостоятельной. И это будет абсолютно справедливо - но потом будут ведь разговоры с классными, а почему так: у всего класса такие низкие оценки? НАверное, вы их ничему не научили. И это тоже будет справедливо - времени ведь мало прошло, усвоить они еще не успели. Если бы вели себя нормально, так я вообще бы им эту самостоятельную не давала. А так - они даже оценок не боятся...
Кричать на них принципиально не хочу. Во-первых это смешно и глупо выглядит. А во-вторых, я заметила они сами устают, и тогда находится кто-то, кто вдруг рявкает сам: "Да заткнитесь вы!" Вот и чудненько - я начинаю говорить. НО все равно после уроков состояние такое, как будто по мне танк проехал...
12 Сен 2005 08:49
|
zuich
"Робеспьер"
Сообщений: 349/0
|
10 Сен 2005 09:46 Luska сказал(а):
Только начала работать в школе, а уже осознаю, что моей мне явно не хватает. Бывают ситуации, когда иначе, как волевым давлением ничего не добиться.
Если речь идёт о дисциплине то сенсорика тут непричем. налаживание дисциплины, это слабоя сторона логиков, тут принципиально трудно справиться так как логики не смогут разорваться на два дела, и дисциплину поддерживать и материал выдавать.
тут надо регламент вырабатывать, и приучать к нему учеников. Какоето время молчат, вы объясняете, а какое то время орут. Да и вообще посмотреть какой там у них тим и организовывать выдачу материала под них.
Так вот, посоветуйте, как мне быть, если в какой-то ситуации надо действовать по
ну если всеже считаете что нужна , то как минимум никогда не говорить с вопросительном тоне, всегда только утвердительно, давать ответ на любой вопрос без сомнений. даже если не знаете точно ответа, ну а если уж вообще плохо то наказывать надо неадыкватно ситуации (в смысле строже)
12 Сен 2005 09:26
|
Laviniya
"Гюго"
Сообщений: 1151/0
|
12 Сен 2005 09:27 zuich сказал(а):
Если речь идёт о дисциплине то сенсорика тут непричем. налаживание дисциплины, это слабоя сторона логиков, тут принципиально трудно справиться так как логики не смогут разорваться на два дела, и дисциплину поддерживать и материал выдавать.
Да, Андрей, тут ты хватил насчет логиков!!!!!!!!
Я бы еще согласилась с тем, что ирры успевают одновременно больше дел делать с успехом, чем рацио, но чтобы логики не могли поддерживать дисциплину и выдавать материал??????
Жаль, ты у моего папочки-Штира (директора фирмы)никогда на планерках не бывал!!!!!!!!!!!!!!!!
Или у дядьки-Дона (профессора) на лекциях)))))
_______________________________________________
Саш, по Робеспьерам-учителям я ас
Успехи одного уже 15 лет наблюдаю
И он до сих пор смеется сам над собой, говоря что дети у него так орали на уроках, что приходила завуч, орала в свою очередь на них, и они умолкали
Этот совет вам уже дали - про кого-то с более сильной ЧС для наведения дисциплины
Также Робеспьер-учитель не гнушается избавиться от хулиганов, предварительно испробовав все мирные средства на них Правда, для этого он создает себе такую репутацию, что может себе позволить отправить совершенно непонимачих детей в менее престижный класс, чем у него
Еще советы такие: вам вообще не надо нагребать на себя большую нагрузку почасовую, вы не для этого созданы. Вы можете проводить штучные уроки, а не поточные.
Если можно утроить обучение детей меньшими количествами - это тоже было бы для вас очень хорошо. У нас в школе
с 5 класса детей делят на группы почти на все уроки, т. е их получается не 24, а 12.
Ну, и кружковая работа как раз для вас: чтобы детей было немного и всё за интерес, а не за страх
Удачи!!!!!!!!
13 Сен 2005 19:04
|
Luska
"Робеспьер"
Сообщений: 48/0
|
13 Сен 2005 19:04 Laviniya сказал(а):
Да, Андрей, тут ты хватил насчет логиков!!!!!!!!
Я бы еще согласилась с тем, что ирры успевают одновременно больше дел делать с успехом, чем рацио, но чтобы логики не могли поддерживать дисциплину и выдавать материал??????
Жаль, ты у моего папочки-Штира (диреткора фирмы)никогда на планерках не бывал!!!!!!!!!!!!!!!!
Или у дядьки-Дона (профессора) на лекциях)))))
_______________________________________________
Саш, по Робеспьерам-учителям я ас
Успехи одного уже 15 лет наблюдаю
И он до сих пор смеется сам над собой, говоря что дети у него так орали на уроках, что приходила завуч, орала в свою очередь на них, и они умолкали
Этот совет вам уже дали - про кого-то с более сильной ЧС для наведения дисциплины
Также Робеспьер-учитель не гнушается избавиться от хулиганов, предварительно испробовав все мирные средства на них Правда, для этого он создает себе такую репутацию, что может себе позволить отправить совершенно непонимачих детей в менее престижный класс, чем у него
Еще советы такие: вам вообще не надо нагребать на себя большую нагрузку почасовую, вы не для этого созданы. Вы можете проводить штучные уроки, а не поточные.
Если можно утроить обучение детей меньшими количествами - это тоже было бы для вас очень хорошо. У нас в школе
с 5 класса детей делят на группы почти на все уроки, т. е их получается не 24, а 12.
Ну, и кружковая работа как раз для вас: чтобы детей было немного и всё за интерес, а не за страх
Удачи!!!!!!!!
Спасибо огромное за советы Знаете, несмотря на о-о-очень малый опыт работы в школе, я где-то так примерно и почувствовала ситуацию: часов у меня немного... правда, сделать группы меньше - никак не получится. Смотрю на детишек, которые на меня преданными глазами смотрят и чего-то не допонимают - а мне приходится усмирять тех, кто мешает мне и остальным...
Ну, ничего, ...
мне их классная сказала, что "детям понравилась я, они заинтересовались физикой, только я какой-то уж очень строгой им показалась...."....
С ума сойти, им дайже успела понравиться физика!
15 Сен 2005 09:51
|
zuich
"Робеспьер"
Сообщений: 353/0
|
13 Сен 2005 19:04 Laviniya сказал(а):
Да, Андрей, тут ты хватил насчет логиков!!!!!!!!
Я бы еще согласилась с тем, что ирры успевают одновременно больше дел делать с успехом, чем рацио, но чтобы логики не могли поддерживать дисциплину и выдавать материал??????
Жаль, ты у моего папочки-Штира (диреткора фирмы)никогда на планерках не бывал!!!!!!!!!!!!!!!!
Или у дядьки-Дона (профессора) на лекциях)))))
ну попробуй поотвлекай их от захватывающей их работы. посмотрим.
15 Сен 2005 15:05
|
Laviniya
"Гюго"
Сообщений: 1159/0
|
15 Сен 2005 15:05 zuich сказал(а):
ну попробуй поотвлекай их от захватывающей их работы. посмотрим.
А мог бы сказать, что имел в виду рациональных интровертов
Что же до отвлечения - то даже пробовать не буду!! Голову бы оторвали, и все - один в пылу построения всех на подоконнике, другой в пылу пламенного увлечения предметом))))) (До сих пор опасливо пишу напоминание: воспринимать с юмором!!!))))))))
16 Сен 2005 04:01
|
LySaveta
"Достоевский"
Сообщений: 324/0
|
Самое действенное средство - заинтересовать их, что бы им хотелось услышать то, что ты говоришь.
С оценками... Мне вот просто жалко бывает им плохие оценки ставить. Так я иду на такую хитрость: могу провести "в наказание" самостоятельную или опрос "по-жесткому", наставить кучу поганейших оценок, потрясая при этом листиком с министерскими критериями... Журнал при этом "забыть" взять на урок и пообещать, что "всё непременно выставлю"! А потом добавить тихонько: "Но, если вы исправитесь... выучите... выслушаете... и. т. д"... Очень часто это помогает.
Ещё попробуй выделить лидера класса и после урока попроси его... Нет, не попроси, наверное, а назначь его на почётную должность помощник учителя Приборы, там, принести, Проводки наладить (я не знаю что ещё по физике можно), ну и, конечно, за порядком в классе присматривать. А за помощь лаборанта можно его и оценкой поощрить. Вот он и будет стараться И ему - радость, и тебе польза
А звать кого-то на урок - это самое гадкое дело  Поверь моему опыту! Ну прийдёт директор, завуч, класрук... ну усмирит их... Но он же потом уйти должен! И ты снова останишься с этими детьми один на один. Но они уже думать про тебя будут, что ты сама с ними не справишься...
Понимаешь, пусть трудно, но ты должна сама найти тот ключик, который тебе подойдёт!
Я первые года два в школе вообще не могла детей успокоить! А потом - тьфу, тьфу 
И у тебя получится! Главное, что бы ты сама верила в это!
16 Сен 2005 12:02
|
Luska
"Робеспьер"
Сообщений: 67/0
|
16 Сен 2005 12:02 LySaveta сказал(а):
Самое действенное средство - заинтересовать их, что бы им хотелось услышать то, что ты говоришь.
С оценками... Мне вот просто жалко бывает им плохие оценки ставить. Так я иду на такую хитрость: могу провести "в наказание" самостоятельную или опрос "по-жесткому", наставить кучу поганейших оценок, потрясая при этом листиком с министерскими критериями... Журнал при этом "забыть" взять на урок и пообещать, что "всё непременно выставлю"! А потом добавить тихонько: "Но, если вы исправитесь... выучите... выслушаете... и. т. д"... Очень часто это помогает.
Ещё попробуй выделить лидера класса и после урока попроси его... Нет, не попроси, наверное, а назначь его на почётную должность помощник учителя Приборы, там, принести, Проводки наладить (я не знаю что ещё по физике можно), ну и, конечно, за порядком в классе присматривать. А за помощь лаборанта можно его и оценкой поощрить. Вот он и будет стараться И ему - радость, и тебе польза
А звать кого-то на урок - это самое гадкое дело Поверь моему опыту! Ну прийдёт директор, завуч, класрук... ну усмирит их... Но он же потом уйти должен! И ты снова останишься с этими детьми один на один. Но они уже думать про тебя будут, что ты сама с ними не справишься...
Понимаешь, пусть трудно, но ты должна сама найти тот ключик, который тебе подойдёт!
Я первые года два в школе вообще не могла детей успокоить! А потом - тьфу, тьфу
И у тебя получится! Главное, что бы ты сама верила в это!
Эт точно! Этот страшный листик у меня уже имеется в наличии! НО, ей-богу, жаль ставить оценки. Тут не только, что просто жаль, чисто по-человечески А ведь и не совсем справедливо. ПРедмет новый, разобраться не успели еще (хоть во многом и сами виноваты). Так что пригрозить-то я пригрозила, вот только ставить эти оценки точно не буду...
Но, должна сказать, кое-какие успехи есть! Надеюсь, что удалось все-таки немного их заинтересовать - вопросы задают, на перемене с вопросами подходят, при чем с интересными вопросами! Значит, мыслительный процесс включился! Ура!....
... А кого-то звать, чтобы на них покричал, и вправду не хочется! Важно ведь САМОЙ научиться... В смысле, не кричать, а управлять классом
16 Сен 2005 13:13
|
evgen_20
"Дон Кихот"
Сообщений: 8/0
|
Я не знаю, что это за такие символы, в этой всей химии типа кружочков и квадратиков я не копался, т. к. это наверное самое душное в место во всей соционике. У меня есть более простое представление этой науки и я тебе скажу, что у меня есть друг - Робеспьер, не представляю его в роли учителя, тебе будет тяжеловато. Эти сумасшедшие дети, ПОВЕРЬ - это не для тебя.
16 Сен 2005 20:41
|
LySaveta
"Достоевский"
Сообщений: 325/0
|
16 Сен 2005 20:41 evgen_20 сказал(а):
Я не знаю, что это за такие символы, в этой всей химии типа кружочков и квадратиков я не копался, т. к. это наверное самое душное в место во всей соционике. У меня есть более простое представление этой науки и я тебе скажу, что у меня есть друг - Робеспьер, не представляю его в роли учителя, тебе будет тяжеловато. Эти сумасшедшие дети, ПОВЕРЬ - это не для тебя.
Всё зависит не от кружочков и других символов, а от желания человека! Если посмотреть на символы моего социотипа, то тоже можно сказать, что учитель из меня не выйдет! А ведь вышло всё! И даже очень хорошо получается! И я даже умудряюсь УДОВОЛЬСТВИЕ и радость от своей работы получить! И работать мне пришлось ой с какими сумасшедшими детьми!!!!!! А теперь они все ко мне приходят, звонят. пишут, благодарят И не только выпускники прошлого года, но и те, кого я выпускала 10 лет назад...
И у Luska тоже всё получится, потому что у неё чувствуется желание, настойчивость и любовь к детям. А это - главнее всякой там сенсорики!!!!
17 Сен 2005 09:27
|
LySaveta
"Достоевский"
Сообщений: 326/0
|
16 Сен 2005 13:13 Luska сказал(а):
Но, должна сказать, кое-какие успехи есть! Надеюсь, что удалось все-таки немного их заинтересовать - вопросы задают, на перемене с вопросами подходят, при чем с интересными вопросами! Значит, мыслительный процесс включился! Ура!....
Ура! Ты только не отчаивайся, если процесс медленно вперёд двигаться будет! Ты обязательно прийдёшь к порядку и дисциплине, потому что детей, на самом деле, сдерживает не сенсорный нажим, а любовь, понимание и заинтересованность ими. А потом, когда ты этого добьёшся в своих первых классах, со следующими будет легче. Во-первых - опыт будет, а во-вторых авторитет уже на тебя работать будет. Дети ведь из паралели в паралель передают что у кого из учителей на уроке делать "позволено", к кому из учителей бережно относится нужно, а над кем и поиздеваться...
... А кого-то звать, чтобы на них покричал, и вправду не хочется! Важно ведь САМОЙ научиться... В смысле, не кричать, а управлять классом
Молодец, что ты это сразу поняла! А я вот, по-началу, звала... Теперь жалею, что так делала. Но, зато, опыт приобрела...
Хочу ещё учительскую "байку" рассказать Из своего недалёкого прошлого
Три года назад я перешла работать в другую школу. Ну, понятное дело, сперва дети "прощупать" должны: чего я стОю Навороченные дети крутых родителей, всё им нипочём, первый урок биологии, знакомство с 11 классом......... На урок приходит парень со стаканом кофе, демонстративно ставит на парту, попивает, отпускает реплики... Я - не реагирую. Обьясняю новый материал, а класс в весёлом предвкушении развития событий. Парень допивает кофе - что делать дальше? - снимает туфлю, ставит её перед собой на парту и начинает чистить  Я прошу его убрать обувь со стола, он - пререкается, класс веселится. Вдруг заходит классный руководитель (туфля моментально прячется под парту, у всех - ангельское смирение на лицах) .
Кл. рук.: "Как у Вас, всё нормально? Познакомились уже?"
Я: "Да, всё хорошо"
Кл. рук. выходит, туфля водворяется на парту и продолжается её чистка.
Я: "Как тебя зовут?"
Он: "Не скажу!"
Я (недоумённо): "Почему?!"
Он (вызывающе): "А Вы сейчас пойдёте к директору жаловаться!"
Я: "Ты нелогичен! Если бы я хотела пожаловаться директору, то
1) мне не нужно знать твоего имени, я могу просто описать твою внешность, которая очень яркая и интересная,
2) если бы я хотела пожаловаться, я могла только что при клас. руке. ткнуть в тебя пальцем, и всех делов. Но я работаю без посредников. И я хочу понять тебя и разобраться в том, почему ты так поступаешь!"
Он (убирая туфлю с парты): "Уважаю! Извините..."
После этого, если кто-то на уроке начинал "возню", он просто "цыкал" и все замолкали. Так я смогла провести первый урок и у меня была возможность заинтересовать их. Дальше всё пошло как по маслу А этот парень, теперь уже студент 3 курса, время от времени забегает ко мне в школу и каждый раз обязательно говорит мне "Спасибо" за тот один год, который я была его учителем
17 Сен 2005 09:52
|
Kro
"Бальзак"
Сообщений: 502/0
|
16 Сен 2005 13:13 Luska сказал(а):
... А кого-то звать, чтобы на них покричал, и вправду не хочется! Важно ведь САМОЙ научиться...
Вы не правильно поняли. Не звать, чтобы покричали. А попросить, чтобы Вас правильно позиционировали! Моя дуальша сама решила представить меня моим "детям"! У нее блестяще получилось! Хотя особой нужды в этом, конечно же не было... Но все равно приятно!
17 Сен 2005 18:57
|
Luska
"Робеспьер"
Сообщений: 72/0
|
16 Сен 2005 20:41 evgen_20 сказал(а):
Я не знаю, что это за такие символы, в этой всей химии типа кружочков и квадратиков я не копался, т. к. это наверное самое душное в место во всей соционике. У меня есть более простое представление этой науки и я тебе скажу, что у меня есть друг - Робеспьер, не представляю его в роли учителя, тебе будет тяжеловато. Эти сумасшедшие дети, ПОВЕРЬ - это не для тебя.
Не, ну почему же не мое? Не могу сказать, что это единственное, что мне интересно, то где как не тут моей базовой такое раздолье? ДА еще и ролевая учится и радуется, если получается!... ПРосто действительно это правда - в силу своей интроверсии, мне легче работать индивидуально или в малых группах. А так, в большом классе, не хочется никого упустить из виду и "недоуделить" ему внимания.
20 Сен 2005 10:20
|
Luska
"Робеспьер"
Сообщений: 73/0
|
17 Сен 2005 09:53 LySaveta сказал(а):
Спасибо за историю! Знаете, мне кажется, что мне еще в чем-то мешает моя рациональность. Там, где нужно отреагировать бытро - я торможу, а потом "блестящее решение" приходит, когда оно уже не надо Но с другой стороны, лучше я, по обыкновению своему, все-таки подожду немного, обдумаю - и поступлю сдержанно и правильно
.......
не знаю, как бы я поступила я этой туфлей! Но ваш вариант решения мне очень понравился. Может, даже также я и отреагировала бы. (Пытаюсь все представить - похоже)
20 Сен 2005 10:25
|
LySaveta
"Достоевский"
Сообщений: 327/0
|
20 Сен 2005 10:25 Luska сказал(а):
Спасибо за историю! Знаете, мне кажется, что мне еще в чем-то мешает моя рациональность. Там, где нужно отреагировать бытро - я торможу, а потом "блестящее решение" приходит, когда оно уже не надо Но с другой стороны, лучше я, по обыкновению своему, все-таки подожду немного, обдумаю - и поступлю сдержанно и правильно
Гы-гы Так у меня такая история получилась именно потому, что я торможу! Когда классрук зашла я подумала, что не могу сразу пожаловаться, что сперва нужно подумать и разобраться в ситуации, ведь не даром такой видный и красивый парень старается привлечь всеобщее внимание таким дивным способом! Это потом уже само собой вышло. Кстати, только спустя нечсколько месяцев я разобралась в причинах такого поведения. У парня влиятельные родители и его воспринимали все в школе через призму: "Ааааа! Это сын таких-то!". А он - яркая индивидуальность - хотел, что бы ЕГО воспринимали как личность, а не только как сына, что бы в нём видели его достоинства, а не только то, что он чей-то сын. Но на понимание этого у меня ушло много времени...
20 Сен 2005 22:38
|
DVKK
"Габен"
Сообщений: 124/0
|
Пара экспериментальных советов.
Не хотите ставить оценки - не ставьте их. Не велика заслуга дать контрольную на сложный материал и поставить кучу двоек. Введите систему, при которой, например, Вы ставите сразу 5 и 4 а "плохие оценки" в журнал не идут, если получившие их ученики сделают работу над ошибками. Это во-первых, даст им возможность еще раз прорешать материал (даже если спишут - не вредно), а во-вторых, сохранит у них мотивацию к получению хороших оценок. А то решит кто-то что его красная оценка 3 или 2 и уже не будет интереса к работе. А это ведь главное, чему должен научить учитель, нет?
У доски можно вообще плохих оценок не ставить - только 5. Не получилось - не страшно - садись, другой решит. Этим Вы добьетесь формирования желания отвечать, а не страха выходить к доске. Приветствуйте вопросы к отвечающему с места - по типу научной конференции - но обязательно вежливые и по существу - за этим следите.
Не относитесь серьезно к дисциплине. Это же - игра такая. Вы учитель должны поддерживать дисциплину, они - ученики - нарушать. И кто-кого. Придумайте правила этой игры. Насчет выделения главным самого разгильдяя - мне не понравилось. Ничего себе естественный отбор! А вот дать возможность самовыразиться обязательно надо. Они чаще всего и добиваются того, чтобы на них обратили внимание. Поэтому не стесняйтесь "обращать". Выделите, например, место около своего стола - для отличившихся и пересаживайте туда безобразников. Опыт показывает, что это во-первых, снимает напряжение в классе, что само по себе не плохо - разрядка то нужна. А во-вторых, после 5-10 минут сидения там все вдут себя хорошо - цель (выделиться, обратить внимание на себя) достигнута. Чего еще? Если хочет, может выступить и у доски - объяснить новую тему. Интересно послушать, что он думает про закон Архимеда.
Мне понравилось про чистящего ботинок! Я бы спросил, не почистит ли он мой? Мне представляется, что сработало бы.
P.S. Чуть не забыл. Меня некоторые знакомые типируют как Робеспьера, так что мое мнение прошу считать соционически выдержанным.
22 Сен 2005 15:27
|
Luska
"Робеспьер"
Сообщений: 78/0
|
22 Сен 2005 15:27 DVKK сказал(а):
Пара экспериментальных советов.
Не хотите ставить оценки - не ставьте их. Не велика заслуга дать контрольную на сложный материал и поставить кучу двоек. Введите систему, при которой, например, Вы ставите сразу 5 и 4 а "плохие оценки" в журнал не идут, если получившие их ученики сделают работу над ошибками. Это во-первых, даст им возможность еще раз прорешать материал (даже если спишут - не вредно), а во-вторых, сохранит у них мотивацию к получению хороших оценок. А то решит кто-то что его красная оценка 3 или 2 и уже не будет интереса к работе. А это ведь главное, чему должен научить учитель, нет?
У доски можно вообще плохих оценок не ставить - только 5. Не получилось - не страшно - садись, другой решит. Этим Вы добьетесь формирования желания отвечать, а не страха выходить к доске. Приветствуйте вопросы к отвечающему с места - по типу научной конференции - но обязательно вежливые и по существу - за этим следите.
Не относитесь серьезно к дисциплине. Это же - игра такая. Вы учитель должны поддерживать дисциплину, они - ученики - нарушать. И кто-кого. Придумайте правила этой игры. Насчет выделения главным самого разгильдяя - мне не понравилось. Ничего себе естественный отбор! А вот дать возможность самовыразиться обязательно надо. Они чаще всего и добиваются того, чтобы на них обратили внимание. Поэтому не стесняйтесь "обращать". Выделите, например, место около своего стола - для отличившихся и пересаживайте туда безобразников. Опыт показывает, что это во-первых, снимает напряжение в классе, что само по себе не плохо - разрядка то нужна. А во-вторых, после 5-10 минут сидения там все вдут себя хорошо - цель (выделиться, обратить внимание на себя) достигнута. Чего еще? Если хочет, может выступить и у доски - объяснить новую тему. Интересно послушать, что он думает про закон Архимеда.
Мне понравилось про чистящего ботинок! Я бы спросил, не почистит ли он мой? Мне представляется, что сработало бы.
P.S. Чуть не забыл. Меня некоторые знакомые типируют как Робеспьера, так что мое мнение прошу считать соционически выдержанным.
Спасибо огромное за обстоятельные советы Я уж было подумала, ну, почему мне учителя - РОбики ничего не советуют! Неужели, таких в природе нет?)))
А как быть, если игнорируются вызовы к доске и предложения провести урок  ? НЕ тянуть же его за уши!
23 Сен 2005 12:12
|
DVKK
"Габен"
Сообщений: 145/0
|
23 Сен 2005 12:12 Luska сказал(а):
Спасибо огромное за обстоятельные советы Я уж было подумала, ну, почему мне учителя - РОбики ничего не советуют! Неужели, таких в природе нет?)))
А как быть, если игнорируются вызовы к доске и предложения провести урок ? НЕ тянуть же его за уши!
Не за что!
Попробуйте сделать так, чтобы вызов к доске воспринимался не как наказание, а как возможность повысить свой рейтинг среди одноклассников. Один шаг, как я уже говорил - ставьте за ответы у доски только 5. При этом, чтобы администрация не обвинила Вас в либерализме, ставьте одну пятерку за несколько (у меня - за 3) выхода к доске.
Еще важно объяснить, что не надо бояться ошибиться или задать "глупый" вопрос. На самом деле, ответ на этот "глупый" вопрос знают не так уж многие (проведите голосаование "кто знает?"). Просто боятся потерять вес в глазах одноклассников. Пусть будет престижно признать не знание ответа при желании его найти. Покажите пример. Несколько раз "задумайтесь" у доски. Не постесняйтесь признаться, что сходу не можете решить какую-то задачу или ответить на вопрос. Попросите помощи у класса. Только все СЕРЬЕЗНО - кто-то да откликнется.
И еще - поговорите с ними о том, что изучить физику - не главное. Она может и не пригодиться. А вот научиться ИЗЛАГАТЬ свое мнение, ЗАДАВАТЬ правильные вопросы и ЗАЩИЩАТЬ свою позицию ЖИЗНЕННО ВАЖНО в любой выбранной профессии - от дворника до президента.
23 Сен 2005 12:32
|
Luska
"Робеспьер"
Сообщений: 82/0
|
23 Сен 2005 12:33 DVKK сказал(а):
И еще - поговорите с ними о том, что изучить физику - не главное. Она может и не пригодиться. А вот научиться ИЗЛАГАТЬ свое мнение, ЗАДАВАТЬ правильные вопросы и ЗАЩИЩАТЬ свою позицию ЖИЗНЕННО ВАЖНО в любой выбранной профессии - от дворника до президента.
ну что ж, стараюсь И буду стараться.... В принципе, я и сама так думаю. Просто сложно удерживать внимание класса и еще сложно, когда кто-то говорит вместе со мной или когда говорят все вместе. Это, наверное, моя рациональность и интроверсия сказываются.... Ладно, не все сразу! БУдем тормозить и думать по ходу)))))
23 Сен 2005 13:25
|
veter-n
"Робеспьер"
Сообщений: 34/0
|
Luska, готова поделиться опытом, потому как 105 лет назад тоже училкой была.
Старо, как мир - метод проблемных вопросов. Как раз для логика. Состоит в том, чтобы урок начинался с интересного, неожиданного, "исследовательского" вопроса, ответ на который будете вместе с классом искать весь урок. Урок строится в форме диалогов с учениками. Логика такова, чтобы ответ на каждый из предолженных вами вопросов на шаг приближал ответ на главный вопрос, заявленный в теме урока.
Цель: они должны начать говорить не вам, а друг другу, СЛУШАТь друг друга, интересоваться мнением друг друга.
Это стратегия. Тактику вы можете выбрать сами. Например, оценка выставляется по итогам урока. Активно отвечал, либо сказал только одно, но очень умное слово - отлично.
Для затравки "анонсируйте" свои уроки - рекламируйте интересные темы обсуждений! К нам, например, на урок из параллельных классов отпрашивались, чтобы послушать.
Можно бы подробнее рассказать, да форум не резиновый.
23 Сен 2005 18:16
|
7288990
"Робеспьер"
Сообщений: 34/0
|
20 Сен 2005 10:20 Luska сказал(а):
в большом классе, не хочется никого упустить из виду и "недоуделить" ему внимания.
Вот ещё несколько потенциальных способов заинтересовать учеников:
1. Задания (все: классные, домашние, контрольные и т. п.) выдаются в соответствии с уровнем подготовки конкретного ученика, т. е. индивидуально. В принципе, это позволяет нагружать соответствующие функции более сбалансировано, т. е. согласуется с соционикой (сильным даются задачи "со звёздочкой" и т. д.). Как побочный эффект, возможность списать у более сильного отпадает, приходится хоть что-то делать самому. Пропадает "он-то отличник, а от меня чего хотите?" (По крайней мере, как бывший сильный ученик, до сих пор вспоминаю этот подход, как позволивший развить свои сильные функции.)
2. Весь урок постоянно (и очень часто) прерывается обращением к тому или иному ученику, чтобы он продолжил или закончил мысль, которая, по сути, опирается на уже изложенный материал. В результате приходится всё время следить за тем, что говорится. (Хотя, для меня, помнится, было как-то напряжённо. Наверное, это всё же более "силовой" метод.)
3. Часть урока (а можно и весь урок - было и такое) проводится самими учениками. Правда мы тогда ходили на факультатив, где и готовили, например, опыты. Там как раз были небольшие группы, каждая готовила свою часть. Желательно, чтобы в группе были экстраверты или силовые сенсорики, чтобы успевать контролировать класс. (Правда, не знаю, насколько понятие "факультатив" применим к теперешней школе.)
19 Окт 2005 11:30
|
Skazkaa
"Робеспьер"
Сообщений: 1/0
|
У инициатора обсуждения ещё существует интерес к теме, которую она запустила?
11 Ноя 2006 02:09
|
|
