Увы, сделать так, чтобы ребенок ощущал себя уникальным - ещё не значит хорошо развить его.
И ещё: я так понимаю, автор темы говорил именно об ОБРАЗОВАНИИ, обучении, а не о ВОСПИТАНИИ. Это важно, это разные вещи.
В дидактике считается (я о российском варианте дидактики - она отличается от европейской тем, что рассматривает только процесс обучения, не затрагивая воспитания, которое относится совсем к другому разделу), что обучение - это двусторонний процесс. Во-первых, это работа учителя - процесс преподавания, во-вторых, это процесс учения - то, чем занимается ребёнок. Процесс обучения считается целенаправленным, предполагается, что любое обучение служит каким-то целям: для учителя это - выработать такое-то мировоззрение и навыки с умениями, для ребёнка - научиться.
Меня в школе до старших классов учили плохо. Стандартно. Ждали подготовленных вариантов ответа, по учебникам и проч. Активность была наказуема. Впрочем, училась я хорошо.
А вот в старших классах было то, что я считаю идеальным вариантом преподавания: во-первых, в школе был коллектив учителей, которые придерживались одинаковых взглядов - получалось цельное обучение, требования учителей и способы оценивания были одинаковыми; во-вторых, как бы ни учился ученик, какие бы двойки ему не ставили, личные отношения учителя с учеником это никогда не затрагивало - мы всегда ощущали, что нас любят и поддерживают. В-третьих, был очень харизматичный классный руководитель, сплотивший класс буквально за две недели (она взяла нас на классное руководство в 10м классе). В-четвертых, был очень тесный контакт родителей-учителей-учеников. Например, родительские собрания проходили так: весь коллектив преподающих в классе учителей + родители + сами ученики. Обсуждали всё вместе. Потом пили чай с чем-нибудь вкусным. Родители с учителями до сих пор общаются на короткой ноге. Все как родные. В-пятых, и это, наверное, весьма важно, никогда не выносили сор из избы - все неприятности, происходившие внутри класса, разбирались только в своём коллективе, никогда не выносились за пределы класса. За пределами нашего класса никто не знал о разногласиях, для всех мы были одним цельным коллективом.
Всё-таки считаю, что нет хорошей или плохой модели обучения. Есть хорошие и плохие учителя. Всё зависит от конкретного случая.
