Я читала. Вот какое у меня сложилось о ней мнение:
Книга сложная для восприятия, но в ней нет ничего противоречивого. Она основывается на соционической школе Ермака, который, на мой взгляд, один из немногих социоников-теоретиков, не увлекающийся созданием "своей собственной соционики", а углубляющий и развивающий модельный подход, предложенный Аушрой.
Эта книга не должна быть в списке литературы для начинающих социоников.
Для того чтобы применять на практике предложенные там рекомендации, нужно как минимум научиться безошибочно типировать, а этим мало кто может похвастаться .
Что касается формирования типов. Это теория Ермака и я с ней согласна.
Вкратце об этой теории:
Структура и механизм функционирования психики человека заданы от рождения и неизменны. Это связано с определенной структурой ТИМа. при этом в процессе жизни развитие личности происходит за счет последовательного наполнения соционических функций информацией.
Этапы развития:
До 1, 5 лет. Происходит общее физическое развитие, ТИМ проявляется слабо, но можно наблюдать отдельные признаки.
1, 5 – 3 года. ТИМ проявляется ярче, в действие приходит вся модель, идет информационное наполнение блока ИД (7 и 8 функции).
3 –5 лет. Отработка информации по ИД.
5 – 7 лет. Наполнение блока СУПЕРИД (5 и 6 функции).
7 – 11 лет. Отработка и накопление опыта по блоку СУПЕРИД. Начало проявления блока СУПЕРЭГО (3 и 4 функции).
12-15 лет. Наполнение блока СУПЕРЭГО. Начало "подросткового периода", самого важного и сложного периода развития психики, поскольку аспекты по этому блоку конфликтуют с базовыми функциями (1 и 2).
15-18 лет. Отработка СУПЕРЭГО. Начало выхода на ЭГО (1 и 2 функции).
К 25 годам в среднем происходит окончательное формирование личности и выход на ЭГО.
Сроки могут колебаться в зависимости от конкретных условий жизни ребенка.
Бывает слишком ранний выход на блок ЭГО, когда ребенку приходится жить в экстремальных условиях, но это сказывается на его общем развитии, поскольку остаются незаполненными предыдущие блоки (пробелы в воспитании).
Бывает, что человек вообще не выходит на ЭГО, а лишь эпизодически использует его. Некоторые застревают в блоке СУПЕРЭГО (проблемные, закомлексованные и неудовлетворенные жизнью люди). А некоторые вообще всю жизнь пребывают преимущественно на витальном уровне (блоки СУПЕРИД и ИД), удовлетворяя только свои физические и бытовые потребности.
Для того, чтобы ребенок отработал все блоки и вышел на ЭГО нормальным, уверенным в себе человеком, нужно не давить в нем инициативу. Поскольку ребенок сам чувствует свою потребность в накоплении той или иной информации (как, например, грудные дети сами определяют, сколько им нужно съесть молока в сутки).
Например, нельзя постоянно одергивать очень подвижного и активного ребенка, поскольку таким образом можно помешать накоплению информации по аспекту волевой сенсорики. И т.д.
Теперь что касается практики.
Расскажу о себе.
О своем блоке СУПЕРИД ничего конкретно сказать не могу, потому что ничего не помню .
Начну с ИД . В детстве я очень любила что-то мастерить руками, перепробовала все, что было доступно на тот момент – лепка из глины, всякие разные аппликации из камней и стекла, вышивание, вязание, шитье, поделки, выпиливание любзиком, выжигание, рисование маслом на холсте и т.д. Причем никто меня этому специально не учил и на заставлял, все делалось по собственной инициативе, единственное, мама регулярно снабжала меня исходным материалом (один раз даже ездила куда-то далеко за белой глиной ) и специальной литературой. В возрасте 12 лет я решила продавать некоторые свои поделки (заколки для волос), и занималась тем, что тогда называли "спекуляцией" – перепродавала в школе некоторые мелочи, которые покупала в центре города (мы жили на окраине, а я ездила в центр в музыкальную школу). Потом я торговала на рынке (всякие укропы с петрушками, короче, тем, что росло на нашем огороде).
Про свое СУПЕРЭГО я особо распространяться не буду, хотя этот блок проявился во всей красе. Самый пик пришелся на возраст 18-21 год.
За некоторые проявления мне до сих пор стыдно.
Расскажу один пример. В институте я была очень активной девушкой. Благодаря чему на 3 курсе меня выбрали председателем институтского студсовета. Я добилась увольнения одного преподавателя-пенсионера (провела "разъяснительные беседы" с начальством факультета, проректором, собрала подписи студентов и т.д.). Конечно, объективно препод заслуживал, чтобы его уволили (приставал к студенткам, пошлил, практически не читал лекции), но ведь я фактически оставила бедного старика без средств к существованию, короче, повела себя очень не по Достовски.
.
ничего конкретно сказать не могу, потому что ничего не помню 
.
мне до сих пор стыдно.