ФЕВЛ - Дюма

1-а Фізика. Власник

У всіх питаннях матеріального світу Власник орієнтується лише на свої власні смаки та потреби. Весь матеріальний світ поділяється для першої фізики - на "моє" і "не моє". Все "моє" повністю перебуває у владі Власника. Він не вміє підлаштовуватися під фізичні потреби інших людей. Якщо якась річ, яку Власник вважає "не своєю", потрапляє йому до рук, він може її просто не помітити, і в результаті - поламати чи зіпсувати, бо вона для нього наче не існує і не представляє жодної цінності. Власник першої фізики не любить нести відповідальність за "чуже". Із "своїми" речами (а до них відноситься все, що стосується матеріального світу - матеріальні ресурси, гроші, зовнішність, фізичне самопочуття тощо) Власник поводиться акуратно і так, як він вважає за потрібне. Його неможливо переконати змінити свою думку про те, яким чином поводитися з "його" матеріальними об'єктами. Він насилу змінює свої звички, і робить це тільки за власним розумінням, його можна назвати ледарем і сибаритом. Все що можуть зробити оточуючі - це підлаштуватися під звички Власника, щоб не заважати йому реалізовувати свої фізичні потреби.

2-а Емоція. Актор

У своїх емоціях Актор націлений на оточення. Його емоції завжди будуть адекватні фактам, що їх викликали. Він легко перевтілюється, не зациклюється на своїх емоціях. Може здатися, що у Актора немає своїх власних почуттів, проте це не так, представник другої емоції налаштований на кореляцію свого емоційного стану з його доречністю у ситуації, а також з емоціями оточуючих. Більше того, він допомагає оточуючим впоратися зі своїми негативними емоціями, в потрібний момент підхоплюючи їх, та плавно і непомітно для оточуючих коригуючи їх, вирівнює емоційне тло на свій розсуд.

3 Воля. Міщанин

Свої бажання представники третьої волі усвідомлюють погано. Він може фантазувати на тему "чого б я хотів", але не зробить і кроку у виконанні хоча б одного свого бажання, а якщо йому вказати на це, дорікнувши тим самим у непослідовності, він може образитися. При цьому Міщанину властиво відчуття, що його власні бажання та його права ніким не враховуються. А оскільки чіткого визначення, що це за "права", і де знаходяться їхні межі, Міщанин не має, подібне протиріччя завдає йому безліч страждань. Коли у нього виникає почуття, що його в чомусь "утиснули", Міщанин здатний обурюватися та "домагатися справедливості". Або ж він буде мовчки страждати осторонь, якщо не впевнений, що має право обурюватися, або копатиметься у собі та переконувати себе, що це йому просто здалося. З цієї причини Міщанин потребує активного діалогу оточуючих у питаннях його прав і бажань. Йому необхідно, щоб вони демонстрували постійну готовність узгоджувати свої бажання з його бажаннями, і тим самим підштовхували його до усвідомлення цих бажань, надавали йому впевненості у тому, що він має на це право, у цьому випадку, він перестає настовбурчуватися і "вередувати" і виявляється, що по суті Міщанин - досить поступлива людина, здатна йти на компроміси.

4-а Логіка. Школяр

У сфері логічних переконань Школяр орієнтується не так на процес їх вироблення, як на результат – самі переконання. Логічні викладки цікавлять його не самі по собі, а лише у застосуванні до життя. Абстрактні висновки йому не цікаві. Протягом життя носій четвертої логіки обростає людьми, які симпатичні йому з будь-яких причин, і якщо вони здатні коротко і чітко викласти свою думку щодо тих питань, які цікавлять Школяра, то такі люди стають для нього "авторитетами", чиєї думки Школяр обов'язково дослухається. Отримавши нову інформацію від такої людини, Школяр спочатку вислуховує її, погоджується з нею, а вже потім осмислює, оцінює, наскільки вона застосовна до життя згідно його вищих функцій, і якщо він не помилився у виборі "авторитету", то вкотре знаходить підтвердження правильності висловленої думки. Представнику четвертої логіки буває лінь щось логічно доводити, простіше надіслати співрозмовника до тих самих "авторитетів", які на його думку досить ясно все виклали. Часом йому буває незручно, якщо "авторитетів" декілька, і вони між собою не згодні в деяких логічних нюансах, які Школяру розрізнити досить складно. Однак, якщо вже Школяр взяв на себе працю щось сформулювати, то це буде зроблено дуже чітко та максимально ємно.